通信与信息工程学院“八说·辅导员说育人”系列第2期将为大家解锁四位性格各异，却在同一场教育旅程中同向而行的辅导员。
“教育不是冷静的权衡利弊，而是滚烫的情感共鸣。”——通信与信息工程学院辅导员徐明飞老师
作为刚入职的辅导员，徐明飞老师就碰上了沉迷游戏、多门课程挂科、有退学风险的小W同学。徐老师压着火讲道理，但小W却低头玩手机，敷衍回应。恨铁不成钢的徐老师拍了桌子，夺过手机摔在桌上，办公室瞬间陷入死寂。这次失败的谈心谈话让徐老师整夜反思，随后意识到自己过于太急于求成而忽略学生感受。之后，徐老师改变策略，不再用“命令式”沟通，而是约小W同学去操场散步聊天。从游戏角色到家庭压力，徐老师耐心倾听，慢慢打开小W同学的心扉。他陪着小W同学制定学习计划，每天监督打卡。最终，小W同学顺利通过补考，毕业时他对徐明飞说：“飞哥，你比我爸妈还执着。”那一刻，徐明飞老师明白，育人是用真心换真心的双向奔赴。
作为就业创业导师，“急躁”的徐明飞老师面对学生的迷茫，却总是以最大的耐心引导。一次创业沙龙中，一个女生提出做校园二手交易平台的想法，却被同学嘲笑“不切实际”。徐老师却忍住“炸毛”，鼓励女生详细阐述方案，带着学生们一起分析可行性，还联系企业导师帮忙打磨项目。最终，项目获得校级创业比赛一等奖，那个曾经怯生生的女生也变得自信满满。
有人问徐明飞老师，他这么急躁的性格，当辅导员会不会太冲动。他坦然承认自己因急性子吃过亏，但正是这份“感情用事”，让他对学生的喜怒哀乐感同身受。未来，他依然会带着这份“急躁”，在育人路上跌跌撞撞地奔跑，因为每一次与学生的相遇，都是生命与生命的热烈碰撞，而这就是辅导员工作最动人的意义。
“用温暖与关怀融化学生心头的‘坚冰’，助力学生成长蜕变。”——通信与信息工程学院辅导员余洋老师
余洋老师在接手新班级时，发现学生小Z同学的情况有些异常。小Z同学的大学英语课程多次不合格，且几乎不参加学校的任何活动，完满学分极低。经过多次深入交流，余老师了解到小周的家庭情况十分特殊：父母离异后，他跟随母亲生活，但母亲有“创业发财梦”，大学费用由父亲支持，而母亲却经常向他要钱，这让小周对母亲充满了抵触和厌恶。这种负面情绪严重影响了他的学习和生活，使他对未来感到迷茫，对一切都提不起兴趣。
为了帮助小Z同学，余洋老师制定了个性化的“破冰计划”。每周，余老师都会和小Z同学进行一次“校园漫步谈心”，倾听他内心的焦虑和迷茫。同时，余老师组织学习小组，针对小Z同学薄弱的英语进行帮扶互动式学习，并积极与重修英语的任课老师沟通交流。在一次谈心中，小Z同学向余老师倾诉了他对母亲的怨恨。余老师耐心倾听后，轻声安慰他，引导他理解母亲的不易。从那以后，小Z同学开始尝试理解母亲，主动和她沟通，母子关系逐渐改善。而在余老师的持续关心和帮助下，小Z同学的心态发生了积极变化。他不再抗拒英语学习，重新燃起了信心，开始主动参加各种完满活动和就创活动，性格也变得开朗起来，与同学们的交流也越来越多。小Z同学的母亲也给余洋打电话，激动地表示孩子懂事多了，母子之间的矛盾减少了。
正是余洋老师用爱与耐心，帮助小Z同学走出了心理困境，重新找回了生活的方向。而余老师也相信，每一个学生都是一颗独特的种子，只要以爱为匙，耐心浇灌，每一位学生都能绽放属于自己的光彩。
“育人，是唤醒灵魂深处的共鸣，更是为梦想与责任架桥的修行。”——通信与信息工程学院辅导员梁杰超老师
小W同学，曾被贴上“问题学生”的标签。面对这样的学生，梁杰超老师没有急于批评，而是选择深入了解和耐心倾听。一次聊天中，小W同学提到自己的创业经历，眼中闪烁着光芒：“老师，您去年‘职场咖啡屋’讲的那些创业坑，我都避开了！” 梁老师敏锐地察觉到，小W同学需要的不是训诫，而是一份被看见的认同。
于是，梁老师用共情破冰，分享自己朋友创业失败后因学历受限的困境，同时肯定小W同学在“教学实践”中的管理能力，并引导他思考：“企业融资时，投资人会问，你的专业基础能否支撑项目迭代？”，这句话让小W同学陷入沉思。梁老师顺势提出建议，将小W同学的创业实践与学业结合，把培训学校运营数据转化为《项目管理》课案例，反向驱动理论学习；让他担任班级“就创委员”，用实战经验策划简历工坊，在服务同学中提升自身能力。
转折点发生在班级创业经验分享会上。小W同学站在讲台上，用稚嫩却坚定的语气讲述如何避开创业陷阱，台下掌声雷动。这是他第一次在学业场景中找到尊严感。此后，小W同学主动组建课程答疑群，带动后进生学习。曾经的“缺席者”，成为了班级事务的“第一响应人”，还在专业竞赛中带领团队斩获佳绩。
小Y同学的转变让梁老师重新审视育人本质。首先，要破除对问题学生的偏见，发现成绩弱势群体中蕴藏的实践智慧，用多元视角去发现学生的闪光点；其次，要重构成功标准，引导学生认识到学业与创业并非对立关系，学业是创业的坚实后盾，而创业也能为学业注入活力，二者相辅相成；最后，要践行双向成长，辅导员放下管理者姿态，以伙伴心态与学生对话，教育才能真正抵达心灵。这次经历，是梁老师与小W同学在育人路上的一次双向奔赴，也为我们诠释了教育的真谛。
“每一位学生都是一个独立而鲜活的生命个体，拥有独特的思想、情感和成长路径。”——通信与信息工程学院辅导员吕海军老师
吕海军老师分享了他的育人理念：爱与关怀需要智慧和分寸，“适当的距离”绝不是情感的疏离，更不是责任的推卸，它恰恰是基于对学生成长规律最深切的理解与尊重，是另一种更深沉、更智慧的爱。
面对惧怕压力环境、面对面的沟通交流会使其紧张焦虑的重点学生，吕老师没有强行要求学生来办公室，而是主动走进寝室，还利用线上聊天，抓住学生爱宠物的特点，分享养猫日常，巧妙地避开病情话题，给学生留出空间，如今学生状态稳定。面对优秀的学生，吕老师同样秉持“保持距离”的原则，在先进班集体答辩前期，吕老师并不是直接指出答辩材料的问题，而是引导学生以“评委”的视角发现问题，相信学生的能力，激发学生内在的主体意识，让学生在动手实践中提高综合素质。
吕老师深知，育人不是绝对控制，而是适当引导；不是大包大揽，而是激发活力。大学是学生迈向社会的关键过渡期，适当的距离能让学生经历“风雨”，锻炼心理韧性，提升抗压能力，为未来积累经验。吕老师明确边界，张弛有度，在思想引领、价值塑造等关键方面坚定立场，而在个性化发展等非原则性问题上，给予充分尊重和包容，寻找“管”与“放”的平衡。
编辑：蔡涛
复审：陶小红，陈怡静
终核：李文静
通信与信息工程学院供稿
