六月，盛夏蝉鸣，凌霄花开。通信与信息工程学院“八说·辅导员说育人”系列第3期记录下2021级专升本的四位辅导员的育人故事。他们即将送别大四毕业生，目送他们奔赴人生的下一程山海。
“最好的教育是赋能，赋予学生无尽的能量，让他们如星辰般发光发热。”——通信与信息工程学院辅导员陈颖老师
陈颖老师以自身经历为例，讲述了如何将“问题学生”转化为追梦青年。去年，陈老师遇到了小Z同学，他脾气暴躁、性格孤僻、成绩不理想，还因打架被约谈。陈老师意识到严厉批评对小Z无效，转而关注到小Z作业完成不错这一优点，以此为切入点与小Z深入交流，了解到小Z特殊的家庭背景。此后，陈老师持续关注小Z，只要听到他的好表现，就及时夸赞和关怀，最终小Z顺利毕业并进入理想公司。
在育人过程中，陈颖老师注重构建全方位育人体系。思想政治教育方面，引导学生坚定理想信念，增强抵御错误思想的能力，同时探索互联网+学习新模式，利用网络平台开展思想教育。日常管理中，运用现代化信息技术，建立网络沟通平台，与学生实时交流，建立“一生一册”台账，全面了解学生情况。心理健康教育上，将自己定位为辅导者，认真倾听学生心理需求，建立预警管理机制。就业指导方面，注重个性化服务，为学生制定就业方案。
陈颖老师用“情”育人，亲近学生，做学生的知心朋友，提升学生的信任感和幸福感，同时运用数字化载体赋能，开创精准育人新模式，推动学生在实现梦想的道路上行稳致远。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”——通信与信息工程学院辅导员黄文艺老师
作为新入职的老师，黄文艺老师分享了自己从学生到辅导员的转变历程，为我们讲述一场关于变与不变的成长叙事。
“变”的是身份，“不变”的是对校园的热爱和育人初心。学生时代，作为学生仅仅需要完成个人学习任务，关注个人学业成绩和梦想；走到工作岗位，成为一名辅导员，工作内容涉及学生思想教育、心理健康辅导、职业规划指导、日常事务管理等多方面，工作节奏也从规律作息变为随时应对突发情况。然而，学生时代担任班级干部服务同学，延续到如今服务学生、守护学生成长的责任始终在肩，并且愈加坚定。
“变”的是沟通方式，“不变”的是一颗真诚的心。学生时期与他人平等分享交流，而作为辅导员，既要以朋友身份拉近与学生的距离，倾听学生烦恼，又要以老师身份给予正确引导，在亲和力与权威性之间找到平衡。黄文艺老师坚信，无论沟通方式和角色定位如何改变，真诚是走进学生内心的关键，只有真诚对待学生，才能获得学生的信任，更好地帮助他们
在未来，黄文艺老师将继续适应角色转变，提升专业素养和工作能力，坚守初心与责任，用真诚和爱心陪伴学生，与他们共绘青春篇章。
“用真诚叩开学生心扉，成为‘刺头’学生成为信任的伙伴。”——通信与信息工程学院辅导员刘国庆老师
刘国庆老师来到移通学院小半年，带学生经验较少，但有一个学生给他留下了深刻印象。小L同学性格怪异，是班里的“刺头”，不听话、不服从、特立独行，例如不买医保、拓展训练不买保险、上课与老师起争执等，班长和团支书更是对小L同学是束手无策。
然而，事情的转折发生在去年12月的一个寒冷周末。小L同学下楼梯不幸摔伤导致骨折。刘国庆老师当时不在学校，于是她紧急联系班长和团支书，让他们带小L同学去校医院检查，后又送至合川医院。第二天，刘国庆老师紧急赶回学校，小L同学打完石膏后需回寝室静养，但寝室在5楼，小L同学行动不便，吃饭成了难题。刘国庆老师主动承担起送饭和物资的任务，因为当时学生大多去实习了，且小L同学性格特立独行，连朋友都不愿帮她带饭。
这次事件后，小L同学对刘国庆老师心生感激，开始主动找刘老师聊天，话题不再尖锐，分配的任务也全力配合，还帮助班级同学积极就业。刘国庆老师通过这次经历，深刻体会到真正的育人工作不是停留在宏大理论之上，而是俯下身子、深入学生群体，给予实实在在的帮助、支持和鼓励。这些分内之事却能给学生带来深远的影响，让她找到了作为辅导员的价值与认同。
“生命只有一次，学生安全无小事。”——通信与信息工程学院辅导员孙怡老师
孙怡老师分享了一个关于识别和干预新型传销的真实案例。主角是学院的小 A同学。起初，小A回校修改论文表现正常，但5月26日，一条同学的预警信息引起注意。小A声称在成都做视频剪辑，却无法提供公司名称和办公照片，工作由专科朋友介绍的“工作室”，这很可疑。而且他变得沉默寡言、身形消瘦，频繁向同学借钱，却三个月没向家里要生活费，还极力拉拢同学加入。舍友小赵去“考察”发现，他们住在群租房，室友身份可疑，闭口不谈工作，只带新人吃喝玩乐。
孙怡老师意识到必须建立“三线联防”预警网络。第一线是同学守望，培养安全信息员队伍，关注学生异常消费等预警信号；第二线是数字追踪，核查就业材料真实性，关注社交动态变化；第三线是家校联动，建立定期沟通机制，共享异常行为清单。发现异常后，孙怡老师采取“破局五步法”：隐蔽接触，以论文修改为由试探；多方印证，收集同学、家长等渠道信息；固定证据，保存借款记录等关键证据；专业介入，邀请小A父亲参与研判；妥善处置，家长以家中有急事为由让学生脱离传销组织。
此案例给孙怡老师三点启示：一是将反传销教育纳入职业规划课程，提升学生辨别能力；二是开展情景模拟训练，让学生掌握防骗技能；三是建立成长导师制度，填补学生情感空缺，防止被传销组织迷惑。孙怡老师呼吁，只要织密预警网络，掌握干预策略，就能守护学生安全，筑牢思想防线，为学生健康成长保驾护航。
编辑：蔡涛
复审：单建琴
终核：吕海军
通信与信息工程学院供稿
